FuCaS – Initiative für nachhaltige Bildungserfolge
die Stiftung Fundación Capitales Solidarios (FuCaS) hat in der von ihr betreuten Stadtregion die „Initiative zur Bildungsförderung“ als weiteren notwendigen Arbeitsschwerpunkt etabliert.
Die umliegenden Schulen sind personell unzureichend ausgestattet, auch die Kinder und Schüler im Unterricht „mitzunehmen“, die aufgrund ihrer sozialen und familär-häuslichen Situationen einer besonderen Förderung bedürfen.
Die Förderung bezieht sich vor allem auf die Anfangsklassen, die Grundschüler*innen, deren Alphabetisierungsprozess als Grundlage für weiteres Lernen und eine erfolgreiche Teilnahme am Schulunterricht zu begleiten ist.
Evaluierung und die Verständigung mit den Schulleitern und Lehren ergab die Erfordernis einer kontinuierlichen Förderung und organisierten Begleitung der betroffenen Kinder über einen begrenzten, jedoch längeren Zeitraum.
Aus der von FuCaS erstellten konzeptionellen Planung, mit den notwendigen Strukturen und pädagogischen Anforderungen ergab sich der Projektantrag zu „Caminos Educativos“ – einer Intiative zur Bildungsförderung.
Edumania-Argentina e.V. hat diese Planung in Abstimmung mit FuCas zur einmaligen Förderung bei der Stiftung nord-süd-brücken eingereicht und die beantragte notwendige Förderung für FuCaS wurde zu Jahresbeginn 2025 bewilligt.
„Der Unterricht findet normal statt, die Schule bricht zusammen.“ Escuela Delfín Leguizamón, die Schule in unmittelbarer Nachbarschaft zu der Einrichtung von FuCaS.
Förderprojekt:
Initiative für nachhaltige Bildungserfolge
Die Realisierung dieses Projekts wird mit sehr freundlicher Unterstützung durch die Stiftung nord-süd brücken (NSB) aus Mitteln des BMZ (Bundesministerium für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung) ermöglicht. Die Projektförderung erfolgt in Kooperation mit Edumania-Argentina e.V.
Daneben konnten erforderliche Anschaffungen getätigt werden, u.a. ein Laptop, didaktische Lernspiele, pädagogische Fach-Literatur, ein Farbdrucker, Zeichen-, Mal- und Unterrichtsmaterial.
Aus dem Planungskonzept zur Förderung von Bildungswegen (2024):
(…) Dieser Vorschlag ist Teil des Bildungschancen-Dynamisierungszentrums der Fundación Capitales Solidarios. Dadurch möchten wir einen spezifischen Raum zur Förderung pädagogischer Strategien entwickeln, die notwendig sind, um die Bildungsverläufe von Jungen und Mädchen zu begleiten, die die öffentlichen Grundschulen im südöstlichen Bezirk der Stadt Salta besuchen.
Wir glauben, dass es im gegenwärtigen Kontext von wesentlicher Bedeutung ist, die Kräfte zu bündeln und Bildungsprozesse zwischen Schule, Familien und Organisationen der Zivilgesellschaft artikuliert und nachhaltig zu überdenken.
Allgemein
– Entwickeln von Strategien zur Begleitung und Stärkung der schulischen Laufbahn von Kindern, vor allem während der Grundschule.
– Beitrag zur Entwicklung einer pädagogischen Bezugsgemeinschaft, den Aufbau einer Bürgerschaft und die Schaffung sozialer Bindungen in einem physischen und symbolischen Unterstützungraum für Bildungsprozesse.
– Bereitstellung eines Raums für Begegnungen und gemeinsame Arbeit von Schule, Familie und Gemeinschaft.
Spezifisch
– Pädagogische Vereinbarungen und Ziele mit der Bildungseinheit, ihren Lehrern und Direktoren für die Begleitung von Bildungsgängen mit Unterbrechungen und/oder geringer Intensität, intermittierende und/oder wenig intensive Bildungsgänge.
– Ermöglichung eines anderen Denkens über die Schullaufbahn unter dem Gesichtspunkt der Flexibilität, der Spielfreude, der Überwindung etablierter Stereotypen und im Kontext einer dauerhaften Konstruktion.
– Förderung des Aufbaus einer Bildungsgemeinschaft, die die Familie, die Schule und die Zivilgesellschaft in den Prozess der Bildungswege von Jungen und Mädchen einbezieht.
Methodische Überlegungen
Für die Umsetzung des Vorschlags halten wir es für unerlässlich, mit folgenden Instrumenten zu arbeiten:
Vereinbarung zwischen Bildungseinheit und Stiftung: über Verantwortlichkeiten, empirische Informationen zu SINIDE-Warnungen und Ergebnisse der Learn Evaluation-Operationen.
Arbeitstisch mit Lehrkräften: um Strategien zu vereinbaren, Vorgehenskriterien und kritische Knotenpunkte zu vereinheitlichen und Kooperationsvereinbarungen zu treffen.
Regelmäßige Workshop-Räume.
Personalisierte Überwachung: verfügt über eine Reihe monatlicher Indikatoren und Parameter, um Fortschritte und kritische Knoten zu identifizieren.
Literatur- und Freizeitszenarien: die die Bildungseinheit, die Familie, die Organisation und die Gemeinschaft im Allgemeinen einbeziehen.
Bei Bedarf Zusammenarbeit mit anderen Organisationen.
Diesem Projekt durch nachhaltige Strukturen und Ansätze eine Zukunft zu ermöglichen erscheint dringend geboten. Gerade aufgrund des doch höheren Aufwands, die Einbindung der Lehrer und Eltern und nicht zuletzt um den Schüler*innen auch weiterhin diese Anlaufstelle, diesen Treffpunkt zum Arbeiten und zur Erreichung ihrer Ziele zu ermöglichen. Es sollte ein Ort, ein Raum zum Gedankenaustausch, zum spielerischen Lernen und für creative Ansätze sein, begleitet von pädagogisch eingearbeiteten Verantwortlichen.
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Auszug aus dem ersten Bildungsbericht zu dem Projekt, 2025: Das Hauptziel des Projekts „Educational Pathways“ ist es, den Schulweg der Kinder durch spielerisch-pädagogische Workshops zu begleiten, die im sozio-gemeinschaftlichen Raum der Organisation in Abstimmung mit der Edumania entwickelt wurden.
Der Schwerpunkt des Vorschlags liegt in der Stärkung der Erst- und Aufbaukompetenz, wobei zu berücksichtigen ist, dass der Zugang zu und die Beherrschung der geschriebenen Sprache grundlegende Instrumente für die soziale Inklusion und die Entwicklung komplexer kognitiver Fähigkeiten sind. Aus der Perspektive der Alphabetisierung wurden Spiel- und Freizeitangebote konzipiert, die darauf abzielen, Lernprozesse zu stärken, aktive Teilnahme, Kreativität und die Entwicklung kommunikativer Fähigkeiten in einer sorgfältigen und anregenden Umgebung zu fördern.
Um die Umsetzung dieser Räume zu ermöglichen, wurde in einer artikulierten Art und Weise mit den Schulen im Südosten der Stadt Salta zusammengearbeitet, um institutionelle Vereinbarungen zu treffen, die es ermöglichen, die Schulgänge zu ergänzen und ein Netzwerk der nachhaltigen Begleitung zu schaffen.
Werkstatt-Stunden zur Förderung des Alphabetisierungsprozesses einiger Grundschüler der Klassen 1-4 innerhalb des Projekts Caminos Educativos. Die Förderung wird individuell auf den Bedarf der einzelnen Schüler*innen abgestimmt.
Die jüngsten Kinder – hauptsächlich Erstklässler – werden in der Regel zu zweit eingeteilt, was eine engere Begleitung ermöglicht. Diese Gruppe hat eine große Vielfalt an Niveaus, so dass die Aktivitäten sehr individuell sind. Es wird hauptsächlich an der Vokalerkennung, dem phonologischen Bewusstsein, der Entwicklung der Feinmotorik und der Einführung in das Schreiben gearbeitet.
Im Rahmen der Projektförderung konnten didaktische Spiele und umfangreichere Schreib- und Malmaterialien angeschafft werden, die für den Unterricht eingesetzt werden.
aus Bildungsbericht FuCaS, April 2025: (…) Die Workshop-Räume finden zweimal pro Woche, montags und mittwochs, statt und sind in zwei Beteiligungsschichten organisiert, eine am Vormittag und eine am Nachmittag, um den Zugang für Kinder in der Gemeinde zu erweitern.
Diese Workshops fungieren als integrierende sozialpädagogische Umgebungen, die je nach Schulniveau der Teilnehmer in zwei Gruppen unterteilt sind. Die erste Gruppe besteht aus Schülerinnen und Schülern der 1., 2. und 3. Klasse, während die zweite Gruppe Jungen und Mädchen der 4., 5., 6. und 7. Klasse umfasst.
Aus der Perspektive der Alphabetisierung wurden Spiel- und Freizeitangebote konzipiert, die darauf abzielen, Lernprozesse zu stärken, aktive Teilnahme, Kreativität und die Entwicklung kommunikativer Fähigkeiten in einer sorgfältigen und anregenden Umgebung zu fördern.
Die Projektarbeit sieht ebenfalls die Einbindung der Eltern der betroffenen Schüler*innen vor, damit die Kinder auch von „zu Hause“ eine Unterstützung und Motivation erfahren. Monatliche Treffen sind dafür anberaumt. – ein schwieriger Prozess.
Eigens zur Motivation der Eltern wurden Flyer erstellt: „Lieber Familienvater. Vergessen Sie in diesem Schuljahr nicht, Ihrem Sohn oder Ihrer Tochter viel „Tee“ zu geben. – Ich liebe dich! Ich verehre dich! Ich gratuliere dir! Ich bewundere dich! Danke für deine Teilnahme! ….“
5. Chancen und Schwächen
Bei der Umsetzung des Projekts „Educational Pathways“ wurden verschiedene Herausforderungen identifiziert, die sowohl die Besonderheiten des territorialen Kontexts als auch die Spannungen widerspiegeln, die der interinstitutionellen Artikulation innewohnen. Eines der Haupthindernisse ist der Prozess des Abschlusses von Vereinbarungen mit den Bildungseinheiten des südöstlichen Gebiets der Stadt Salta (…).
Die Schulen in diesem Bereich weisen eine Reihe von strukturellen Problemen auf, darunter den Personalmangel, den hohen Bedarf an Betreuung in Situationen sozialer Verwundbarkeit und den Mangel an technischen Mitteln für eine umfassende pädagogische Unterstützung. In diesem Rahmen wurden zwar Fortschritte bei den Grundlagenvereinbarungen für die Teilnahme der Studierenden [Schüler*innen] an den Workshop-Räumen erzielt, aber die Institutionen äußerten Forderungen, die über den ursprünglichen Rahmen des Projekts hinausgehen. Unter den dringendsten Anfragen stechen die folgenden hervor:
● Die unverzügliche Eröffnung eines institutionellen psychopädagogischen Büros.
● Die Einbindung von integrativen Lehrkräften, die die Prozesse der schulischen Inklusion begleiten.
Diese Erfordernisse entsprechen den tatsächlichen und dringenden Bedürfnissen des Territoriums. Obwohl das Projekt (…) diese spezifischen Interventionen derzeit nicht in Betracht zieht, ist ihre Identifizierung der Schlüssel für zukünftige Aktionslinien, die mit dem Bildungssystem der Provinz und anderen staatlichen Stellen formuliert werden.
Auf der anderen Seite unterstreichen diese Herausforderungen auch, wie wichtig es ist, die Verbindung zu den Bildungseinrichtungen zu stärken und ein gemeinsames Verständnis des Ansatzes des Projekts, (…) zu fördern.
Eine weitere zentrale Herausforderung (…) war die Vertiefung der nachhaltigen Bindung zu den Familien der teilnehmenden Kinder. Obwohl in den ersten Treffen eine erste Annäherung erzielt wurde, war es schwierig, die Begleitung der Familien in den Lernprozessen und die Teilnahme ihrer Söhne und Töchter an den Aktivitäten aufrechtzuerhalten.
Die festgestellten Schwierigkeiten sind auf mehrere Faktoren zurückzuführen: (…) das Misstrauen gegenüber Vorschlägen, die außerhalb des formalen Schulsystems liegen, und in einigen Fällen die fragmentierte Bildungsentwicklung der Familien selbst, die eine aktive Beteiligung an Alphabetisierungsprozessen behindert.
Diese Situation unterstreicht die Notwendigkeit, spezifische Strategien zu entwickeln, um die Beteiligung und das Engagement der Familien zu fördern, nicht nur als Begleiter, sondern auch als zentrale Akteure in Bildungsprozessen. (…) In diesem Sinne wird die Stärkung der Kommunikationskanäle und die Schaffung von Begegnungsräumen mit Familien zu einem grundlegenden Bestandteil, um die Kontinuität und den pädagogischen Sinn der Interventionen zu gewährleisten.
Eine der wichtigsten Errungenschaften (…) war die effektive Zusammenarbeit mit verschiedenen Bildungseinheiten (…), die es ermöglichte, den Umfang der Maßnahmen zu erweitern und die Verankerung des Projekts in der Gemeinschaft zu stärken. Derzeit sind folgende Schulen Teil der Initiative:
Delfín Leguizamón, Provinz Salta, Nationale Unabhängigkeit, Indalecio Gómez, Martín Miguel de Güemes, Juan José Valle, Urquiza und Ricardo Joaquín Durand.
Diese Artikulation stellt eine strategische Gelegenheit dar, Netzwerke zwischen zivilgesellschaftlichen Organisationen und schulischen Einrichtungen des formalen Bildungssystems zu konsolidieren.
(…) In diesem Sinne haben die Fundación Capitales Solidarios [mithilfe der Förderung] ein interdisziplinäres technisches Team zusammengeführt, (…) relevante Vorschläge zu entwerfen, Bildungsinhalte zu produzieren und die Schullaufbahn zu unterstützen, insbesondere in Bezug auf die anfängliche und fortgeschrittene Alphabetisierung. Dieser Aufbau von Institutionen stellt wertvolles Kapital für Interventionen in vulnerablen Kontexten und für die Förderung von Bildungsrechten in Gebieten mit hoher Ungleichheit dar.
Wir werden Sie hier zu der Entwicklung des Projektes informieren, sobald uns eine weitere Dokumentation von FuCaS aus Salta erreicht.
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